Öğrenci · Veli · Öğretmen
Çalışmanı sayılardan
anlamlı bir plana dönüştür.
Bir test bitince yalnız kaç soru çözdüğüne bakma. Netini, hangi konuda zorlandığını ve bir sonraki çalışmanda ne yapacağını birlikte değerlendir.
EduSigva tarafından hazırlanmıştır · 6 Kasım 2026
Bu sayfadaki araçlar giriş istemez; girdiğin sayılar kaydedilmez veya sunucuya gönderilmez.
1. Doğru, yanlış ve net aynı şeyi anlatmaz
Doğru sayısı kaç soruya doğru cevap verdiğini gösterir. Net ise, sınavın yanlış cevap kuralını da hesaba katar. Kuralı bilmeden iki denemenin netini karşılaştırmak yanıltıcı olabilir. Önce sınav veya yayıncı açıklamasındaki yanlış götürme kuralını kontrol et.
Net = doğru sayısı − yanlış sayısı / yanlış götürme sayısı. Yanlışların doğruyu götürmediği bir çalışmada net, doğru sayısına eşittir. Boş sorular ayrıca yanlış sayılmaz; neti doğrudan azaltmaz.
Aynı cevaplar, iki farklı kural
Bir testte 16 doğru, 3 yanlış ve 1 boşun olsun. Üç yanlış bir doğruyu götürüyorsa netin 16 − 3 / 3 = 15 olur. Dört yanlış bir doğruyu götürüyorsa 16 − 3 / 4 = 15,25 olur. Yanlış götürme yoksa sonuç 16'dır.
Netin bazı çalışmalarda negatif çıkması işlem hatası değildir. Örneğin 1 doğru ve 6 yanlış, üç yanlış kuralında −1 net eder. Sonucu sıfıra yuvarlamak karşılaştırmanı değiştirir.
Kendi netini hesapla
Bu araç net hesaplar; resmî sınav puanı veya sıralama üretmez. Örneğin 20 ve 40 soruluk testlerin toplam neti tek başına aynı ölçekte değildir. Farklı uzunluklarda testleri değerlendirirken soru sayısını da dikkate al.
Sonucu kaydederken yanlış ile boşu birbirine karıştırma. Yalnız doğru ve yanlış sayısını biliyorsan net hesaplanabilir; fakat toplam soru sayısını bilmeden kaç boş bıraktığını bulamazsın. EduSigva'daki çalışma kaydına gerçek soru sayısını girmen, geçmiş sonuçlarını doğru yorumlamana yardımcı olur.
2. Deneme sonucu, sonraki çalışmanın başlangıcıdır
Bir önceki denemeye göre toplamın arttıysa bunun hangi dersten geldiğine bak. Toplam netin aynı kalırken bir derste yükselip başka bir derste düşmüş olabilirsin. Önce aynı sınav türündeki ve benzer soru dağılımındaki sonuçları yan yana koy. Bir testin neti ile farklı puan ölçeğindeki deneme puanını aynı sayıymış gibi karşılaştırma.
- Sonucu kontrol et: Soru sayısı, doğru, yanlış ve boş toplamı birbiriyle uyumlu mu? Sınav türünü ve tarihini doğru seçtin mi?
- Yanlışlarını ayır: Konuyu bilmediğin için mi, soruyu yanlış okuduğun için mi, yoksa zaman yetmediği için mi hata yaptın?
- Tek bir sonraki adım seç: Örneğin “kesirlerde karşılaştırmayı tekrar edip beş benzer soru çözeceğim” gibi yapılabilir bir hedef yaz.
- Yeniden dene: Benzer sorularla tekrar kontrol et. Cevabını hatırladığın soruyu yeniden doğru yapmak, yeni bir soruyu çözebilmekle aynı kanıt değildir.
Bir sonuç bütün gelişimin değildir. Bir denemenin kolaylığı, kapsamı ve çözüm koşulları değişebilir. Birkaç benzer çalışmadaki eğilime bak; tek düşük sonuçtan genel bir yargı çıkarma.
Veli ve öğretmen için de aynı yaklaşım yararlıdır: Önce öğrencinin kendi önceki çalışmalarıyla karşılaştırma yapın. “Neden bu kadar yanlışın var?” yerine “Bu üç yanlışı hangi adımla düzeltebiliriz?” sorusu bir sonraki çalışmayı somutlaştırır.
3. Okuma hızını, anlamayla birlikte izle
Dakikadaki kelime sayısı, belirli sürede ne kadar metin okuduğunu gösterir. Tek başına metni anladığını göstermez. Ölçüm için daha önce ezberlemediğin, seviyene uygun bir metin seç. Başlangıçtan gerçekten ulaştığın yere kadar okuduğun kelimeleri say; başlıkları sayıp saymayacağına baştan karar ver ve sonraki ölçümlerde aynı yöntemi kullan.
Dakikadaki kelime = okunan kelime sayısı × 60 / geçen saniye. Örneğin 180 kelimeyi 90 saniyede okuduysan sonuç 120 kelime/dakikadır. Bir dakika otuz saniyeyi “1,30 dakika” olarak yazma; 90 saniye veya 1,5 dakika kullan.
Okuma hızını hesapla
Ölçümden sonra metnin ana fikrini kendi cümlelerinle anlat. Ardından metne ilişkin birkaç soruyu cevapla. Daha hızlı okurken anlamın kayboluyorsa yalnız hız artışını başarı sayma. Metnin türünü, süresini ve anlamayla ilgili gözlemini birlikte not et.
Gelişimi görmek için farklı günlerde benzer uzunluk ve güçlükte metinler kullan. Aynı metni tekrar tekrar okumak alıştırma olabilir; fakat metne alıştığın için hızının yükseldiğini de hesaba kat. Başka bir öğrencinin hızı yerine kendi önceki ölçümlerini izlemek daha anlamlı bir başlangıçtır.
4. Haftalık plan: az hedef, düzenli kontrol
Planı bütün boşlukları dolduran bir çizelgeye dönüştürmek zorunda değilsin. Önce son çalışmalarında tekrar eden bir eksik belirle. Sonra o eksik için kısa bir tekrar, uygulama ve kontrol zamanı ayır. Tamamlayamadığın bir günü telafi etmek için ertesi güne gerçekçi olmayan bir yük ekleme.
| Aşama | Yapılacak iş | Kontrol |
|---|---|---|
| İlk çalışma | Yanlış çıkan konuyu belirle, kısa notlarını gözden geçir. | Hangi adımda zorlandığını yaz. |
| Uygulama | Aynı konudan yeni sorular çöz. | Doğru ve yanlışlarını kaydet. |
| Hafta sonu | Benzer bir çalışmayla yeniden kontrol et. | Netini ve hata türlerini öncekiyle karşılaştır. |
Süreleri kaydederken toplam ile ortalamayı ayır. Üç çalışman 20, 30 ve 40 dakika sürdüyse toplamın 90 dakika, çalışma başına ortalaman 30 dakikadır. Günlük ortalama bakıyorsan çalışmadığın günleri dahil edip etmediğini de bilmelisin; farklı tanımlarla hesaplanan ortalamalar aynı şeyi anlatmaz.
EduSigva'da öğrenci profilini açıp çalışma kaydına test, deneme veya okuma ölçümünü ekleyebilirsin. İlerleme ekranında zaman aralığını ve çalışma türünü seçerek kayıtlarını inceleyebilirsin. Bir hesapta birden çok profil varsa kaydı eklemeden önce doğru öğrencinin profilinde olduğunu kontrol et.